Ateliers

Par: Editions Talenland – Pays-Bas
Langue: FR

Description:
Avez-vous déjà voulu, comme M. Henri dans le livre  » La grammaire est une chanson douce « , trouver un moyen de rendre la grammaire plus simple et plus intéressante pour les élèves ? Explicite-inductive, explicite-déductive, implicite, occasionnel – ce sont tous les chemins qui mènent à Rome, mais vous pouvez aussi vous perdre en chemin. Expliquer sans cesse les mêmes règles de grammaire avec leurs innombrables exceptions peut aussi mettre à l’épreuve la joie d’enseigner.
La méthode « À plus! » m’offre l’opportunité d’enseigner la grammaire de manière “ globale ”. Dans cet atelier je vais vous montrer quelques exemples de mes propres cours et il y a de la place pour échanger des opinions et des expériences. Un exemplaire de « À plus! » sera mis à votre disposition. Alors, à plus!

Nathalie Borgna est française et vit aux Pays-Bas depuis trente ans. Elle enseigne le français à IJburg Collège à Amsterdam. Ces élèves sont dans les années inférieures et intermédiaires, de vmbo-t à vwo. Elle a travaillé avec AIM pendant 6 ans et en 2022 elle est passée à la méthode « À plus! », qu’elle combine avec des exercices riches en contexte et des tâches linguistiques auto-développées.

Par: Janny Spreen – Project Frans / Zeven Linden College Dedemsvaart – Nederland
Langue: NL

Description:
Kun je echt vanaf de eerste dag alleen maar Frans spreken met jouw leerlingen in de brugklas? En dit volhouden gedurende het hele jaar? En ook de jaren na de brugklas? Het antwoord daarop luidt volmondig: “Oui, bien sûr!” door gebruik te maken van de methodiek AIM. De Accelerative Integrated Methodology behelst dat de docent vanaf dag 1 inderdaad uitsluitend in het Frans communiceert met zijn leerlingen, waarbij gebruik wordt gemaakt van gebaren om de te leren lesstof over te brengen, te laten begrijpen en om leerlingen voortdurend te laten spreken en schrijven. De taalproductie komt daardoor op een hoger peil en de leerlingen worden vaardiger dan voorheen als het om taalproductie gaat.
begrijpelijke vragen zijn: Wat is AIM eigenlijk? Is het moeilijk om dit te leren? Kost dat veel tijd? Hoe werken leerlingen en docenten met AIM? U maakt kennis met de principes en de achtergronden van deze activerende didactiek en ziet hoe het werkt in de klas. U gaat zelf AIM proberen, kunt het les-, toets- en docentmateriaal inzien en krijgt materiaal mee om uit te proberen in de les.

Par: Sabine Zandbergen – Nederland
Langue: NL

Description:
In de workshop gaan we aan de slag met hoe je als sectie of vakdocent een toetscyclus kan inrichten. We verdiepen ons eerst in wat toetsen (en de resultaten) nu eigenlijk voor ons (en de leerlingen) betekenen. Vervolgens gaan we vanuit de determinatie de termen: ‘formatief evalueren’, ‘cognitief zelfvertrouwen’ en ‘summatief toetsen’ bespreken om uiteindelijk in constructieve samenhang jouw toetscyclus op te zetten.
‘Toetsen’ is hét containerbegrip in onze onderwijspraktijk. Termen als: SO, repetitie, SE, formatief evalueren, MO, diagnostische toets, summatieve toets, herkansing, komen vrijwel iedere dag voor. Voor veel leerlingen betekent iedere vorm van toetsing: stress. Voor veel docenten betekent de gehele toetsorganisatie: stress. Hoe kunnen we naar minder stress en meer leren?

In de workshop gaan we onze toetsen Frans onder de loep nemen. Meten we met onze toetsen dat we willen meten of meten we slechts dat wat we kunnen meten? Moeten we alles meten of mogen we vertrouwen op wat wij vakdocenten weten? We werken in de workshop aan een efficiënte toetscyclus met meer focus op leren dan op presteren.